ES skolu ziņojums: Daži uzlabojumi zinātnē un lasīšanas, bet slikta matemātikā

Jaunākais Ekonomiskās sadarbības un attīstības organizācija (OECD) ziņojums par 15 gadus vecu bērnu matemātiku, dabaszinātnēm un lasītprasmi atklāj atšķirīgus rezultātus dalībvalstīm. ES kopumā matemātika ir nopietni atpalikusi, taču zinātnē un lasīšanā aina ir iepriecinošāka, jo Eiropa ir ceļā uz 2020. gada mērķa sasniegšanu, proti, samazināt procentuāli maz sasniegto.¹ zem 15%. Rezultātus Briselē prezentēja ESAO ģenerālsekretāra vietnieks Īvs Leterme un Eiropas Komisijas izglītības un kultūras ģenerāldirektors Jans Truščinskis.

Atzinumi atklāj, ka desmit dalībvalstis (BG, CZ, DE, EE, IE, HR, LV, AT, PL un RO) kopš 2009. gada ir guvušas ievērojamus panākumus, samazinot zemu sasniegumu līmeni visās trīs pamatprasmēs. Bet piecas ES valstīs (EL, HU, SK, FI, SE) ir novērots zemu sasniegumu skaita pieaugums. Citas dalībvalstis sasniedza atšķirīgus rezultātus. Kopumā ES sniegums ir nedaudz labāks nekā Amerikas Savienotajās Valstīs, taču abi atpaliek no Japānas.

Izglītības, kultūras, daudzvalodības un jaunatnes lietu komisāre Androulla Vasiliu sacīja: "Es apsveicu tās dalībvalstis, kuras ir uzlabojušas savu sniegumu, taču ir skaidrs, ka ES kopumā ir jāstrādā vairāk. Dalībvalstīm ir jāsaglabā centieni, lai cīnītos ar zemiem sasniegumiem skolas izglītība, lai nodrošinātu, ka jauniešiem ir prasmes, kas nepieciešamas, lai gūtu panākumus mūsdienu pasaulē. Rezultāti atgādina, ka ieguldījumi kvalitatīvā izglītībā ir būtiski Eiropas nākotnei. "

Šim viedoklim piekrita Īvs Leterme: "PISA pētījums parāda, ko zina 15 gadus veci bērni un ko viņi var darīt ar to, ko viņi zina. Globālajā ekonomikā panākumi vairs netiek mērīti tikai pēc nacionālajiem standartiem, bet gan ar labāko sniegumu Rezultāti ES uzsver, ka uzlabošanās tempam ir jāpieaug, ja dalībvalstis vēlas izvairīties no atpalicības no citām ekonomikām, "piebilda bijušais Beļģijas premjerministrs.

PISA apsekojums tiek veikts reizi trijos gados kopš tā uzsākšanas 2000. gadā. PISA 34 piedalījās visas 31 OECD dalībvalstis un 2012 partnervalsts, kas pārstāv vairāk nekā 80% pasaules ekonomikas. Aptuveni 510,000 15 skolēnu vecumā no 16 gadiem no trim mēnešiem līdz XNUMX gadiem un diviem mēnešiem piedalījās testos, kas aptvēra matemātiku, lasīšanu un dabaszinātnes, galveno uzmanību pievēršot matemātikai.

PISA izveidotā pierādījumu bāze ļauj politikas veidotājiem un pedagogiem identificēt augstas veiktspējas izglītības sistēmu īpašības un pielāgot savu politiku.

Eiropas Komisija un ESAO nesen parakstīja sadarbības līgumu par ciešāku sadarbību trīs jomās: prasmju stratēģijās, valstu analīzēs un starptautiskās aptaujās.

reklāma

Ko atklājumi saka par ES un Komisijas analīzi

Lasījums: lasītprasmes zemu sasniegumu procentuālais daudzums ir samazinājies no 23.1% 2006. gadā un 19.7% 2009. gadā līdz 17.8% 2012. gadā. Ja šī tendence turpināsies, 15% etalonu var sasniegt līdz 2020. gadam. Pagaidām tikai septiņas ES valstis ir sasniedza šo etalonu (EE, IE, PL, FI, NL, DE un DK). Ievērojamu progresu ir sasniegušas CZ, DE, EE, IE, HR, LT, LU, AT, PL un RO.

Matemātika: kopš 2009. gada ES līmenī nav panākumu, lai uzlabotu zemu sasniegumu līmeni. Tomēr četras dalībvalstis (EE, FI, PL, NL) ir vienas no pasaules valstīm, kas vislabāk darbojas, un matemātikā zemu sasniegumu līmenis ir zemāks par ES etalons 15%. Neviena cita dalībvalsts vēl nav sasniegusi šo līmeni. Ievērojamu progresu (vairāk nekā 2 procentu punkti) panāca BG, EE, IE, HR, LV, AT, PL un RO.

Zinātne: zinātnes prasmju pastāvīga uzlabošana visā Savienībā. ES zemu sasniegumu procentuālais daudzums ir samazinājies no 20.3% 2006. gadā līdz 17.8% 2009. gadā un 16.6% 2012. gadā. Desmit dalībvalstis ir zem 15% etalona: CZ, DE, EE, IE, LV, NL, PL, SI, FI, Lielbritānija. Stabilu progresu ir sasniegusi CZ, DE, EE, IE, ES, LV, AT, PL un RO.

Analīze uzsver, ka skolēnu sociāli ekonomiskajam stāvoklim ir būtiska ietekme uz snieguma līmeni, un tie, kas nāk no mājsaimniecībām ar zemiem ienākumiem, daudz biežāk ir matemātikas, dabaszinību un lasīšanas prasmes. Citi nozīmīgi faktori ir galvenokārt migrantu izcelsmes negatīvās sekas, agrīnās pirmsskolas izglītības un aprūpes apmeklēšanas nozīme, kā arī dzimumu atšķirība lasītprasmē (meitenēm klājas daudz labāk nekā zēniem).

Analīze atklāj arī saistību starp PISA rezultātiem un nesen publicēto ESAO pieaugušo prasmju apsekojumu (IP / 13 / 922). Tajā secināts, ka, lai politika būtu efektīva, galvenā uzmanība jāpievērš pamatskolas un vidusskolas izglītības uzlabošanai. Parasti ir par vēlu kompensēt garām palaisto iespēju skolā.

Nākamie soļi

Šodien plkst. 2 Maikls Deividsons, ESAO Agrīnās bērnības un skolu vadītājs, un Jans Pakuļskis, Komisijas izglītības statistikas, apsekojumu un pētījumu nodaļas vadītājs, informēs ieinteresētās personas izglītības un apmācības jomā par PISA 2012 rezultātu ietekmi uz Eiropas politikas veidošanu. . Instruktāža notiks Komisijas Madou ēkas auditorijā Place Madou 1, 1210 Saint-Josse-Ten-Noode. Akreditēti mediji ir laipni aicināti.

Komisija ar dalībvalstīm apspriedīs PISA 2012 secinājumus, lai palīdzētu noteikt pasākumus trūkumu novēršanai. Pirmā apmaiņa ir plānota nākamajā ES izglītības ministru sanāksmē 24. februārī. Rezultāti tiks izmantoti arī Komisijas 2014. gadā 'Eiropas pusgads' kas sagatavo katrai valstij specifiskus ieteikumus, kas saistīti ar pamatprasmēm.

Jaunais Erasmus + (IP / 13 / 1110) izglītības, apmācības un jaunatnes programma, kas sākas janvārī, atbalstīs projektus, kuru mērķis ir attīstīt un uzlabot skolas izglītību. Aptaujas rezultāti var arī palīdzēt dalībvalstīm noteikt prioritātes atbalstam no Eiropas Sociālā fonda, kas ir galvenais ieguldījumu avots prasmēs un apmācībā, kā arī var uzlabot neaizsargāto grupu izglītības iespējas.

Vairāk informācijas

PISA 2012: ES sniegums un pirmie secinājumi attiecībā uz izglītības un apmācības politiku Eiropā

PISA 2012 OECD vietnē

Eiropas Komisija: Izglītība un apmācība

Androulla Vassiliou vietne

Twitter: Androulla Vassiliou @VassiliouEU un Īvs Leterme @YLeterme

Dalieties ar šo rakstu: